最近，職教本科院校以增長(zhǎng)的數(shù)量、速度和多渠道多元的成型方式成為職教界和教育界的熱點(diǎn)，也不斷引發(fā)社會(huì)各界對(duì)于職業(yè)教育和職教本科改革發(fā)展的極大關(guān)注。

目前已經(jīng)正式掛牌、對(duì)外公示的職教本科院校中，呈現(xiàn)出一種職教界內(nèi)部特有的公立院校與民辦院校齊頭并進(jìn)、共謀職業(yè)教育本科發(fā)展、共同探索職教本科新路的改革態(tài)勢(shì)和發(fā)展樣貌。

不能不說，這是激蕩職業(yè)教育的新現(xiàn)象，也是激動(dòng)著多少職教人多年夢(mèng)想的新事物，更是引導(dǎo)著職教類型發(fā)展、中國現(xiàn)代職教體系建設(shè)的新趨勢(shì)新浪潮。

隨著職教本科院校的擴(kuò)容、隊(duì)伍的成型、試點(diǎn)院校的多元化，長(zhǎng)年以來，中國職教界和中國教育界對(duì)于本科階段職業(yè)教育的設(shè)計(jì)和構(gòu)想正在逐步成為現(xiàn)實(shí)。而對(duì)于職教本科建設(shè)的藍(lán)圖勾畫、特征定位、專業(yè)設(shè)置、師生構(gòu)成、教學(xué)實(shí)訓(xùn)銜接、就業(yè)創(chuàng)業(yè)入口和出口設(shè)定，都逐漸地趨于現(xiàn)實(shí)，趨于清晰，趨于細(xì)化，趨于嚴(yán)格，更趨于嚴(yán)肅。

是的，隨著隊(duì)伍的擴(kuò)容，隨著多元框架的成型，之前對(duì)于職教能否設(shè)置本科、如何設(shè)置本科專業(yè)的疑慮和焦慮，可以說已是過去式。擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)就是：從中央到地方，從教育行政部門到各級(jí)黨委政府，對(duì)于職業(yè)教育本科的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展，給與堅(jiān)定支持、大膽改革已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

在我們?yōu)橹醒?、各?jí)地方政府和教育行政部門勇于探索、大膽實(shí)干、擔(dān)負(fù)使命、銳意改革的創(chuàng)新勇氣大聲叫好、擊節(jié)贊嘆的同時(shí)，我們也對(duì)這幾批本科職業(yè)院校的誕生表示祝賀。更重要的是，我們對(duì)于這些肩負(fù)著中國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展歷史使命的探索先鋒、改革先鋒，自然有更新的期待和更多的希望。

對(duì)職教本科，我們期待什么呢？

第一，我們希望這些職教本科院校為中國職業(yè)教育的本科階段、為本科職業(yè)院校的建設(shè)蹚出一條改革新路——專業(yè)的提升歷練，師資的培養(yǎng)過程，生源質(zhì)量和數(shù)量的雙提升，堅(jiān)守職教人才培養(yǎng)初心，與產(chǎn)業(yè)更緊密合作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)更趨前發(fā)力，持續(xù)服務(wù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展……對(duì)于這些，職教本科院校和全社會(huì)都充滿著新的期待和更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

無疑，這些都需要這幾批職教本科院校立足于他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各自升本后的戰(zhàn)略定位，做出長(zhǎng)期的堅(jiān)定努力。也就是說，所有的院校都必須清醒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，肩負(fù)起自己作為職教本科院校的改革使命、探索使命，毫不停步，毫不松懈，為中國本科階段職業(yè)教育的發(fā)展、為中國職教本科院校、為中國現(xiàn)代職教體系的建成，做出積極全面的探索，以回應(yīng)國內(nèi)上上下下、職教里里外外所給與他們的期待和使命。

第二，在所有的這些升本院校當(dāng)中，有不少民辦職業(yè)院校升本為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。這些民辦職教本科院校是頗為受到教育界和職教界關(guān)注的群體。關(guān)注他們，毫無疑問有其正當(dāng)性和理由。因?yàn)橄噍^于大多數(shù)公辦職業(yè)院校，民辦職業(yè)院校創(chuàng)立時(shí)間稍晚，其教育資源、教育底蘊(yùn)、文化氛圍、軟硬件條件方面必然還有一個(gè)從薄弱到充實(shí)的過程。他們進(jìn)入職教本科試點(diǎn)階段，從一開始的確引發(fā)著大量公立職業(yè)院校尤其是優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校的極大關(guān)注，甚至還有一些帶著挑剔的目光注視。

而實(shí)際上，能投身于教育投資于職業(yè)教育的民營資本，大多數(shù)仍然帶有較強(qiáng)烈的教育情懷、教育理想。他們?cè)诟母镩_放的年代中選擇了職業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域，本屬不易，也一直堅(jiān)持著努力著，從不熟悉走向熟悉，從稚嫩走向成長(zhǎng)。而讓他們獲批進(jìn)入職教本科試點(diǎn)，這無疑是有戰(zhàn)略考慮和原因的，也無疑是振奮他們也是鼓勵(lì)他們更是考驗(yàn)他們的一項(xiàng)任務(wù)。

因此，在這個(gè)階段當(dāng)中，升本的這些民辦職業(yè)院校，承受的壓力很大，需要認(rèn)真補(bǔ)足補(bǔ)齊的軟硬件也很多。他們?nèi)绻軌蛘曌约号c公立院校的差距，保持當(dāng)初投身職業(yè)教育的勇氣，借著升本的大好時(shí)機(jī)，認(rèn)認(rèn)真真地做出改革改進(jìn)、提煉提升，補(bǔ)足短板，夯實(shí)發(fā)展根基，就能夠?yàn)楦嗝耖g資本進(jìn)入教育、進(jìn)入職業(yè)教育，蹚出一條符合黨中央國務(wù)院所倡導(dǎo)的社會(huì)力量多元辦學(xué)精神的、富有吸引力的改革發(fā)展之路。這無疑對(duì)鼓動(dòng)起民營資本投入職業(yè)教育具有強(qiáng)烈的吸引力。自然，也需要這些民辦院校所在區(qū)域的地方政府和教育行政部門從嚴(yán)格的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)效益、充分的教育資源匯聚、長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育均衡發(fā)展的角度，來對(duì)這些院校進(jìn)行引導(dǎo)、支持、輔助、幫助，從而使之逐步成長(zhǎng)為中國職業(yè)教育的有生力量。

第三，在升入本科職業(yè)院校的高職院校中，還有一大批是公辦的?？茖哟温殬I(yè)院校與本科層次的獨(dú)立學(xué)院合并，進(jìn)而改名而來的某某職業(yè)技術(shù)大學(xué)。這一類的院校在目前公辦高職院校升為職教本科過程中，已有先例。而對(duì)于這些職教本科院校來講，我們自然也希望它們能走出一條踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)新發(fā)展的道路。

也就是說，公立的?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校，如何統(tǒng)合其他力量舉辦的本科院校進(jìn)而設(shè)立職教本科院校？這在一定的時(shí)間長(zhǎng)度中，可能會(huì)是一個(gè)備受關(guān)注的問題。那么，公立院校如何統(tǒng)合獨(dú)立學(xué)院，把?？茖哟蔚墓⒙殬I(yè)院校與普通本科教育的資源融合好、錘煉好，兼顧雙方的優(yōu)長(zhǎng)，整合雙方的力量，合理處置并調(diào)動(dòng)雙方師生乃至家長(zhǎng)的認(rèn)同，走出一條公辦職業(yè)院校本科化發(fā)展的道路。這對(duì)于很多的院校而言，既是難題，也具有啟發(fā)示范的意義。

同時(shí)，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院出身普通本科教育的背景，它們?nèi)绾闻c職業(yè)教育尤其是如何與職教本科教育融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的快速統(tǒng)合、密切合作、迅速轉(zhuǎn)型，這是一個(gè)需要大家長(zhǎng)期探索和摸索的新問題。要把獨(dú)立學(xué)院從本有的應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)型融合到職業(yè)技術(shù)教育本科階段服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)所需要的師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的能力建設(shè)中來；同時(shí)不丟失高職院校長(zhǎng)期扎根職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)強(qiáng)化職業(yè)教育的特色特點(diǎn)。這也是大家對(duì)于這一類職教本科院校的重大期待。

第四，在這一階段升入職教本科的院校中，也有由公立?？茖哟卧盒Ｖ苯由镜囊活愒盒！６鴮?duì)于這類院校，職教界的關(guān)注和期待，自然是更加讓人理解。

而這類的院校將探索一條由公辦?？茖哟温殬I(yè)院校直接單獨(dú)深入職教本科的改革創(chuàng)新之路。這需要學(xué)校從體制機(jī)制、人員構(gòu)成、師資培養(yǎng)、學(xué)生培育、專業(yè)調(diào)整提升、產(chǎn)教融合、校企合作的緊密對(duì)接、專業(yè)與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求的層次提升等方面，做出更多的改革和探索，以為全國一千余所高職院校做出一種自我能力提升的樣板，即便不是為大家做出本科職業(yè)院校建設(shè)的示范，也要為他們做出提質(zhì)培優(yōu)、增長(zhǎng)能力、契合需要、響應(yīng)現(xiàn)實(shí)、服務(wù)區(qū)域、回應(yīng)社會(huì)需求和師生需求的認(rèn)真努力。

因此，這一類的院校更像是在千軍萬馬突破發(fā)展的行列中，一支扛著大旗的先鋒勁旅。他們?nèi)绾伟l(fā)展、如何向上、如何堅(jiān)持職教本色、如何實(shí)現(xiàn)本科提升、如何夯實(shí)職教實(shí)力、如何擔(dān)當(dāng)起職教本科的領(lǐng)軍大旗……這可能是很多兄弟院校、很多兄弟省份的期許所在，也是他們的壓力所在，也是他們的動(dòng)力所在。

而回顧職教本科建設(shè)突破發(fā)展的這兩年，我們的確感到中國職業(yè)教育的勃勃生機(jī)和不畏艱難、勇敢前行的改革勇氣。在我們?yōu)樯仙舷孪碌呐?、為教育行政部門的改革、為院校的堅(jiān)持、為地方政府的支持而大力喝彩的時(shí)候，我們的期待實(shí)際上是共同的，我們的努力也是共同的——就是希望鍛造出一批院校，始終扎根在職教領(lǐng)域、不改職教初心、服務(wù)于職教發(fā)展、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)、服務(wù)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)于高層次應(yīng)用型人才培育、服務(wù)于從中職到?？茖哟胃呗毜奖究茖哟胃呗毜綄I(yè)研究生培養(yǎng)這樣一個(gè)完整的且具中國特色的現(xiàn)代職教體系，進(jìn)而贏得全社會(huì)對(duì)于職教本科和職業(yè)教育的新認(rèn)可新認(rèn)同新定位新支持，形成中國特色現(xiàn)代職教體系的良性發(fā)展。

我們期待著這個(gè)良性發(fā)展，期待著這個(gè)體系，期待在這一批批的職教本科院校的帶動(dòng)下，各級(jí)各類職業(yè)院校共同努力，共同推進(jìn)，共同發(fā)展我們的中國職業(yè)教育，構(gòu)建并優(yōu)化中國特色的現(xiàn)代職教體系，為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新發(fā)展新需求，做出實(shí)實(shí)在在的新成績(jī)。